亚斯儿就是交不到朋友?父母要当顾问，协助其摸索人际的潜规则，让家成为随时可返回的安全基地孩子进入青春期，不但身心快速成长，教育环境也随着进入高中阶段，增加了许多变化，例如：导师不再是保母角色；课业科目繁多，难度变高；以及高中生被视为独立个体，不像小学生处处
亚斯儿就是交不到朋友?父母要当顾问，协助其摸索人际的潜规则，让家成为随时可返回的安全基地
此外，青春期也是个人自主性萌芽的阶段，明明不懂的事还很多，却自以为什么都懂了。
虽然青春期受同侪影响大，但作为后盾的家庭关系仍是关键，孩子或许叛逆，但归属感仍在家里，对「青少年亚斯」亦是如此。
以下是咨商心理师针对教养「青少年亚斯」提出的具体建议：
一个高三的亚斯男孩，来自单亲家庭，与父亲同住，常以各种理由（没钱吃饭、没车钱返家，但声明会还钱）向同学、老师小额借钱，而被通报处理。老师向父亲询问后，才知这并非第一次，在上所学校也是这样。父亲愈来愈不知道儿子在做什么，课业、生活及人际一塌糊涂，借的钱都拿来买东西吃和上网咖，父亲曾让他去亲戚家工作，结果当天不但爽约，还说谎，跷课跷家更是家常便饭。
晤谈时亚斯男孩有问有答，但讲得不多且没什么表情。第二次晤谈时，他跷掉了，再出现时则是来借钱，他要借两百元，我二话不说直接给五百元，然后关系就建立起来了。他说学校生活没有朋友，也没有成就，父亲因工作关系常不在家，放学后都是自己一个人，无事可做。我问他跷家那几天怎么解决住的问题，他说他住网咖或便宜宾馆（可是他未成年，这部分很可疑）。谈话时也留意到，他没有表情起伏，说谎也面不改色。
离家或搞失踪，也是亚斯（及泛自闭者）会出现的选择，看似严重，但所有行为都有原因，我的解释是「遇到难题无法沟通」、「逃避该做的事」、「家里没人陪」，最后他让自己「自由地去玩，透透气」才不无聊，没钱了就自行返家。每次离家或失踪，大概可以反推他的压力指数破表，所以情绪自找出口了，晤谈就从这些遇到的难题开始，讨论怎样更有效地过他想要的生活。
青春期的特性
青春期是人一生中身心变化最剧烈的时期，身心发展成熟，不仅影响身体，也影响认知形式──具有如何解释某个经验的能力。在身体变化的同时，青少年同时也面临自我认同的追寻，探求人际关系及未来人生的预备。
父母该介入的部分，以及强调优势
沟通是两人不同观点的呈现，沟通结果最后会交集在情感回馈与两人共识上。亚斯人卡关、无法理解之处，包括自己的情绪、对方的情绪、无法回应对方情绪，以及不可见的约定俗成（社交共识）。因此亚斯人、社会人在沟通上才会困难重重。
青少年的人际影响力，已从家庭移到学校，从父母转到同侪，亚斯人同样地会在乎别人对他的看法，却无法从人际观察里，摸索出不可见的潜规则。这部分的学习需要父母介入协助，如果儿童期亲子关系良好，进入此阶段会比较容易接受建议，但自信低的青少年可能无法接受「我有亚斯」的打击，此时不妨先以解决问题为主。
例如，不用特别强调亚斯特质的弱势，主要协助点放在：1.专长能力的发挥，找出优势并赞扬；2.问题解决取向──如何完成想要的目标或生活；3.人际关系的引导，如被动交朋友。
青春期认同的是能力，孩子总是仰慕那些能力很强的人，试回想那些成绩优异，却个性古怪的资优生，没有人说他怪，甚至觉得「就是怪，成绩才那么强」。我们可以利用此逻辑的颠倒，让亚斯人把精力放在擅长科目、运动或科学实验上，只要够强、够精，就会有欣赏的人主动靠近，之后再从中挑选比较合得来的朋友。
此时父母的权威、权力仍然在，善用它作引导，男孩需要楷模认同，并有形象示范；女孩需要情绪支持与陪伴（因女孩社会适应较强，情绪稳定，能力就能发挥），并留下孩子能选择的空间，训练自主性。记得亚斯学习的方式，是以图像式思考、社会范本、大量的具体实例为主，其中也包括感情、性与爱的学习。
父母也需要照顾自己
家庭的经营不是只有教养孩子，夫妻关系、家事与家族议题都属于经营范畴，父母也要留时间给自己，生活勿以孩子为全部重心，不妨把家事释放出来，全员一起分工，只要规则明确、责任清楚，孩子就会帮忙。此阶段父母仍是重要角色，由于外界对亚斯的误解仍多，因此背后的支持很重要。父母若觉得自己精疲力竭，有需要一定要找专业人士帮忙，也可以为孩子建立日后主动求助的好榜样。
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