孩子的好奇心是最佳的学习动机,家长懂得运用游戏的方法就能刺激孩子的学习潜能文/谢其浚,郑雅文如果说,乔安娜对雅文的付出,是世间最原始的母爱,而更难能可贵的是,这样的爱,转化为乔安娜想要帮助其他听损孩子的起点。见证过听觉口语法的教育效果,乔安娜不想藏私,开始思考如何把这套教育方法推广出去。在多次的演讲机会中,乔安娜将她教导雅文说话的经验,和其他父母亲分享。在某一次演讲中,她以自身
孩子的好奇心是最佳的学习动机,家长懂得运用游戏的方法就能刺激孩子的学习潜能
文 / 谢其浚, 郑雅文
如果说,乔安娜对雅文的付出,是世间最原始的母爱,而更难能可贵的是,这样的爱,转化为乔安娜想要帮助其他听损孩子的起点。
见证过听觉口语法的教育效果,乔安娜不想藏私,开始思考如何把这套教育方法推广出去。在多次的演讲机会中,乔安娜将她教导雅文说话的经验,和其他父母亲分享。
在某一次演讲中,她以自身经验强调:「不管在什么情况下,你都能教孩子,给他刺激。家长可以注意一下,你跟孩子在一起时,是不是把握了每个机会来教他,而不要有空档。当然,如果已经讲了两、三个钟头,小孩子要休息,你也要休息。」
一开始,乔安娜并不太了解这一点。
有一次,老师一到乔安娜家里,大概才三十秒钟,人还没有坐下来,马上就有意见:「怎么没有人讲话?」这对乔安娜产生很大的冲击:「对啊!我怎么都没有『输入』语言给我的女儿。」乔安娜领会到,不是进了教室、老师到了,才开始上课,生活中的每一分钟都要上课。
比方说她会问小孩:「你要不要喝水?」或者「你要喝水吗?」水泼洒到桌上、地上了,「啊! 倒了,你看看水流得乱七八糟,我们擦一擦,擦一擦,脏脏的。我们擦一擦,擦干净,好棒!地上还有,地上我们擦一擦,好不好?擦一擦,你看,擦一擦。」经过这个经验,孩子一定就学会了「擦一擦」。
接下来是扩充字汇。
「擦一擦,我们用抹布擦一擦。」这时候乔安娜的语调就变了,不是强调「擦一擦」,而是强调「抹布」。
如果这个星期的目标是教数字,吃饭时乔安娜也许会问孩子:「你要几块豆腐?」「我要三块。」「一、 二、 三。」
如果程度高一点,「你要几块豆腐?」「我要四块。」乔安娜会先夹三块给孩子,「这是四块吗?」孩子会算,「不对。」「还要几块?」「一块。」就是利用日常生活的状况来学习。
运用游戏的方式刺激孩子的学习潜能
认知发展方面,乔安娜会用一些小卡片,讲给孩子听,要他按顺序排出来。年龄小的孩子通常很喜欢创作故事,运用小道具输入字汇,可以让他们自己讲故事。比方说,一张小女孩在哭泣的图片,可以问孩子,她为什么哭?孩子也许就能运用自己的想象力,说出一个完整的故事。
乔安娜的经验是,跟孩子说话时,要根据孩子的程度来使用语词。如果孩子说的内容不完全正确,就再说一遍给他听。例如看到卡片上的图画问他:
母: What’s next?
子: It cry.
母: The girl’s crying.
子: The girl crying.
母: The girl’s crying.
子: The girl’s crying.
第一次孩子忘了加S上去,乔安娜为了强调S,就把声音拉长,让他能够听得到。乔安娜发现英文冠词非常麻烦,她以往的教法是先教、再纠正,后来她觉得需要让孩子学会纠正自己,所以当孩子忘了说冠词,她就会问:「你在说什么?」让孩子自己发现错误。
乔安娜在家里教孩子时,非常懂得运用游戏的方法来刺激孩子的学习潜能。
曾经有位母亲很沮丧地告诉乔安娜,她的孩子连眼睛、鼻子、嘴巴都还不会说,怎么办?乔安娜灵机一动,告诉她:「你可以拿一些彩色纸,把它剪一剪、用胶水贴一贴,然后对孩子强调:『哦,你看!先贴眼睛,眼睛是绿色的。』」因为是游戏,孩子便会全神贯注,加上母亲在一旁反复地输入,学习效果便会事半功倍。
随机教学很重要。当孩子撕纸撕歪了,她会说:「啊! 撕坏了,歪掉了!」东西掉了,就说:「你看!什么东西掉了,你要不要把它捡起来?」当孩子盖章盖了三个,乔安娜就趁机问他:「盖了三个后,再盖一个,一共是几个?」用这种方法教他三加一等于多少。
当孩子正在专心做手上的事情,乔安娜会在一边说出他正在做的事情,但要根据孩子的程度,说他能理解的话。
「你很用力在盖哦!」
「把盖子盖起来,放回去。啊! 放反了。」
关键在于让孩子把情境和语言产生联系。如果说了三遍还是不懂,乔安娜会加上动作,或是用现场的实物来做为视觉的线索。
孩子的学习需要父母的耐心引导
孩子容易失去耐性,所以一个活动的时间不要太久。每次上课,大概要准备八个活动,并且经常更换,才能捉住孩子的注意力。有时候交换角色,让孩子来当老师,也让孩子对活动产生新鲜感。
孩子的好奇心是最佳的学习动机。
如果乔安娜要孩子说「阳伞」,她会把玩具伞藏在皮包或盒子里,装作煞有其事的样子,孩子的注意力像磁铁一样被吸住了,然后她利用这个机会告诉孩子:「我有一把阳伞。」
连续说三次,让孩子专心听她说话,才让他看到实物,这比让他直接看到东西,更能启发听觉潜能。
有些孩子个性比较被动,叫他的名字,他也不回头。乔安娜建议玩一个游戏,让家人排成一排,叫到谁的名字,谁就要转头,而且特别是在孩子转头时,给他正面的鼓励:「好棒!你会转头。你会回答我哦。」
在听觉口语法中,遮口(hand-cue)的运用也是技巧之一。
当孩子听不清楚你的声音,可能会企图从你的嘴型寻找线索,相对来说,他就不会全心靠着听能来了解你想表达的事情。
遮口,最重要是不让孩子看到你的嘴型。为了训练孩子建立倾听的习惯,父母亲一定要常常提醒自己。另一方面,遮口也可以用来提醒孩子说话。对话时轮到孩子说话,就把手掌放在他的嘴巴前方,时间久了,他一看到手势就知道该他说话。最好的状况是,孩子不需要手势就能回答,完全像正常的孩子一样。
这是一趟柳暗花明的旅程。
从知道雅文是听损儿,历经了到各国求医的种种波折,从一次次希望跌到绝望,再从绝望中找到生机;从雅文植入人工电子耳,到教导雅文喃喃学语,这传奇的过程,每一步走来,都像是跨越一座座迷雾中的高山。
但是当乔安娜听见雅文口中发出第一个声音时,一切的辛苦,都有了代价。
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