孩子的好奇心是最佳的学习动机，家长懂得运用游戏的方法就能刺激孩子的学习潜能文/谢其浚,郑雅文如果说，乔安娜对雅文的付出，是世间最原始的母爱，而更难能可贵的是，这样的爱，转化为乔安娜想要帮助其他听损孩子的起点。见证过听觉口语法的教育效果，乔安娜不想藏私，开始思考如何把这套教育方法推广出去。在多次的演讲机会中，乔安娜将她教导雅文说话的经验，和其他父母亲分享。在某一次演讲中，她以自身
孩子的好奇心是最佳的学习动机，家长懂得运用游戏的方法就能刺激孩子的学习潜能
文 / 谢其浚, 郑雅文
如果说，乔安娜对雅文的付出，是世间最原始的母爱，而更难能可贵的是，这样的爱，转化为乔安娜想要帮助其他听损孩子的起点。
见证过听觉口语法的教育效果，乔安娜不想藏私，开始思考如何把这套教育方法推广出去。在多次的演讲机会中，乔安娜将她教导雅文说话的经验，和其他父母亲分享。
在某一次演讲中，她以自身经验强调：「不管在什么情况下，你都能教孩子，给他刺激。家长可以注意一下，你跟孩子在一起时，是不是把握了每个机会来教他，而不要有空档。当然，如果已经讲了两、三个钟头，小孩子要休息，你也要休息。」
一开始，乔安娜并不太了解这一点。
有一次，老师一到乔安娜家里，大概才三十秒钟，人还没有坐下来，马上就有意见：「怎么没有人讲话？」这对乔安娜产生很大的冲击：「对啊！我怎么都没有『输入』语言给我的女儿。」乔安娜领会到，不是进了教室、老师到了，才开始上课，生活中的每一分钟都要上课。
比方说她会问小孩：「你要不要喝水？」或者「你要喝水吗？」水泼洒到桌上、地上了，「啊！ 倒了，你看看水流得乱七八糟，我们擦一擦，擦一擦，脏脏的。我们擦一擦，擦干净，好棒！地上还有，地上我们擦一擦，好不好？擦一擦，你看，擦一擦。」经过这个经验，孩子一定就学会了「擦一擦」。
接下来是扩充字汇。
「擦一擦，我们用抹布擦一擦。」这时候乔安娜的语调就变了，不是强调「擦一擦」，而是强调「抹布」。
如果这个星期的目标是教数字，吃饭时乔安娜也许会问孩子：「你要几块豆腐？」「我要三块。」「一、 二、 三。」
如果程度高一点，「你要几块豆腐？」「我要四块。」乔安娜会先夹三块给孩子，「这是四块吗？」孩子会算，「不对。」「还要几块？」「一块。」就是利用日常生活的状况来学习。
运用游戏的方式刺激孩子的学习潜能
认知发展方面，乔安娜会用一些小卡片，讲给孩子听，要他按顺序排出来。年龄小的孩子通常很喜欢创作故事，运用小道具输入字汇，可以让他们自己讲故事。比方说，一张小女孩在哭泣的图片，可以问孩子，她为什么哭？孩子也许就能运用自己的想象力，说出一个完整的故事。
乔安娜的经验是，跟孩子说话时，要根据孩子的程度来使用语词。如果孩子说的内容不完全正确，就再说一遍给他听。例如看到卡片上的图画问他：
母： What’s next?
子： It cry.
母： The girl’s crying.
子： The girl crying.
母： The girl’s crying.
子： The girl’s crying.
第一次孩子忘了加S上去，乔安娜为了强调S，就把声音拉长，让他能够听得到。乔安娜发现英文冠词非常麻烦，她以往的教法是先教、再纠正，后来她觉得需要让孩子学会纠正自己，所以当孩子忘了说冠词，她就会问：「你在说什么？」让孩子自己发现错误。
乔安娜在家里教孩子时，非常懂得运用游戏的方法来刺激孩子的学习潜能。
曾经有位母亲很沮丧地告诉乔安娜，她的孩子连眼睛、鼻子、嘴巴都还不会说，怎么办？乔安娜灵机一动，告诉她：「你可以拿一些彩色纸，把它剪一剪、用胶水贴一贴，然后对孩子强调：『哦，你看！先贴眼睛，眼睛是绿色的。』」因为是游戏，孩子便会全神贯注，加上母亲在一旁反复地输入，学习效果便会事半功倍。
随机教学很重要。当孩子撕纸撕歪了，她会说：「啊！ 撕坏了，歪掉了！」东西掉了，就说：「你看！什么东西掉了，你要不要把它捡起来？」当孩子盖章盖了三个，乔安娜就趁机问他：「盖了三个后，再盖一个，一共是几个？」用这种方法教他三加一等于多少。
当孩子正在专心做手上的事情，乔安娜会在一边说出他正在做的事情，但要根据孩子的程度，说他能理解的话。
「你很用力在盖哦！」
「把盖子盖起来，放回去。啊！ 放反了。」
关键在于让孩子把情境和语言产生联系。如果说了三遍还是不懂，乔安娜会加上动作，或是用现场的实物来做为视觉的线索。
孩子的学习需要父母的耐心引导
孩子容易失去耐性，所以一个活动的时间不要太久。每次上课，大概要准备八个活动，并且经常更换，才能捉住孩子的注意力。有时候交换角色，让孩子来当老师，也让孩子对活动产生新鲜感。
孩子的好奇心是最佳的学习动机。
如果乔安娜要孩子说「阳伞」，她会把玩具伞藏在皮包或盒子里，装作煞有其事的样子，孩子的注意力像磁铁一样被吸住了，然后她利用这个机会告诉孩子：「我有一把阳伞。」
连续说三次，让孩子专心听她说话，才让他看到实物，这比让他直接看到东西，更能启发听觉潜能。
有些孩子个性比较被动，叫他的名字，他也不回头。乔安娜建议玩一个游戏，让家人排成一排，叫到谁的名字，谁就要转头，而且特别是在孩子转头时，给他正面的鼓励：「好棒！你会转头。你会回答我哦。」
在听觉口语法中，遮口（hand-cue）的运用也是技巧之一。
当孩子听不清楚你的声音，可能会企图从你的嘴型寻找线索，相对来说，他就不会全心靠着听能来了解你想表达的事情。
遮口，最重要是不让孩子看到你的嘴型。为了训练孩子建立倾听的习惯，父母亲一定要常常提醒自己。另一方面，遮口也可以用来提醒孩子说话。对话时轮到孩子说话，就把手掌放在他的嘴巴前方，时间久了，他一看到手势就知道该他说话。最好的状况是，孩子不需要手势就能回答，完全像正常的孩子一样。
这是一趟柳暗花明的旅程。
从知道雅文是听损儿，历经了到各国求医的种种波折，从一次次希望跌到绝望，再从绝望中找到生机；从雅文植入人工电子耳，到教导雅文喃喃学语，这传奇的过程，每一步走来，都像是跨越一座座迷雾中的高山。
但是当乔安娜听见雅文口中发出第一个声音时，一切的辛苦，都有了代价。
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