国文科》考题没有范围，看不懂文言文？国文老师提供3建议，学好国文、提升阅读理解力在各主要学科之中，国文科一直是相对「好亲近」、容易学习的科目。但是在素养导向的命题趋势下，国文科考题取材广泛、无所不考，再加上文言文常看不懂，许多学生都觉得国文科变得好难。
国文科》考题没有范围，看不懂文言文？国文老师提供3建议，学好国文、提升阅读理解力
在各主要学科之中，国文科一直是相对「好亲近」、容易学习的科目。但是在素养导向的命题趋势下，国文科考题取材广泛、无所不考，再加上文言文常看不懂，许多学生都觉得国文科变得好难。
新北市福和高中国文老师邱韶莹分析，「素养题与之前的题目相较，更多的是文意理解后的应用，直觉式考题已经很少了。」换句话说，国文科考的不再是记忆性的题目，更多的是理解、融会贯通后选出相符的答案。
现今学国文的三阶段模式「消化、转化、应用」
以111年会考题型来看，语文知识9题、文意理解23题、文本评鉴10题，明显呼应新课纲精神，强调理解、应用、带得走的知识能力的培养。
「现在孩子面临的困难是，一个题目转好几个弯，」邱韶莹说。以前的考题多是记忆性，学生可直觉地作答，例如：考李白的生平；素养题的考法就不一样，问下列哪一首诗是李白所写的，学生必须从诗的风格去判断答案。考题选项包括：浪漫诗派（李白）、边塞诗派（王昌龄、王之涣）、社会诗派（杜甫）、自然诗派（王维），「一道题考4、5个概念，如果学生的观念不够清楚的话，就回答不出来。」
邱韶莹强调，学生和父母必须认知，「消化、转化、应用，是现今国文学习的三阶段模式。」素养题除了引导学生理解所学之外，还要能消化讯息，转换成自己的语言、图像，应用在生活当中。
以前学生课堂学苏轼，对他的认识多半停留在作品，较片断且零碎。邱韶莹在教余秋雨所写的《苏东坡突围》课文时，除了教知识，也教孩子日后人生失意时记得读苏轼，「他因乌台诗案被贬官，但他并未放弃，」「每个人一生会有很多的挫折，学会如何面对失意，孩子以后受用无穷啊。」
国文科最常卡住的3个地方
许多学生反应国文愈来愈难，邱韶莹观察，学生最常卡住的地方可以分为以下3点：
1 白话文的长文阅读
近年，会考国文科考题字数约莫1万字上下，等于学生必须有1分钟阅读140个字的能力。但现在学生接受太多影音的刺激，如果影片太长都可能没有耐性看完，更何况是阅读长篇的文章。很多学生考试一看到长文就放弃、直接跳过。
2 图、文转换题型
会考国文科考题已不限于文学性文本，统计表格、图像资讯也曾入考题。 「学生没耐性阅读，无法撷取重点，对图、文转换的能力更加不足，无法相互对应相关的线索，整个题组概念就容易糊掉。」
3 文言文的理解与应用
对很多孩子来说，文言文简直是「天书」，实在看不懂。邱韶莹指出，「读古文就像学习各种语言一样，需要提供环境与反复地练习。」近几年删减文言文比例，孩子因此接触少、练习少，内在核心的语文架构无法建立，对文言文自然感觉陌生、不熟悉。
用3方法，学好国文
素养考题非常考验阅读理解能力，考学生是否具备「撷取讯息、统整解释、反思评价」等三个层次的阅读理解能力。如何学好国文、培养阅读理解能力？邱韶莹提供以下3个建议：
1 用「换句话说」取代背诵、记忆
过去念国文常需要背诵知识，如：作者生平、经历以及文章的解释、翻译等，如今这些都已大量减少，取而代之的是，「透过作者生平事迹，全面了解其写作的心理历程，再由此透析整篇文章的精义。」
以前学习需要背诵文章的解释与翻译，邱韶莹说：「现在鼓励孩子们用自己的话说出来，以自己的话将句子换句话说，唯有用自己理解消化过的语言，才能真正的通达文义。」
至于经典的古文佳句，她还是会要求孩子背诵，在记忆力最佳的学习黄金时期，熟悉一些重要的古文篇章，有助于他们日后运用到其他篇章的理解上，毕竟古文也是一种语言，熟悉它之后才能够运用。
2 课文「图像化」，有助理解、加强印象
邱韶莹上课会教孩子运用「文转图」或「心智图」的方式，也就是将文字内容变得具像化，增强学生对课文内容的印象和理解程度。
以文转图来说，学生必须充分理解文意细节，才能把图画出来；只要画出来，就表示学会了。邱韶莹教《爱莲说》时，会在黑板上画出莲花，请学生将课文内容「中通外直，不蔓不枝」等，贴在莲花相对应的位置，学生想忘都难。
而心智图的训练，则是摘要的撷取及联想的训练。 「文人写作，往往有脉络可循、前后连贯。运用心智图，摘要各段落文义，更能够帮助学生用联想的方式，完整剖析文章，并且对于写作能力的提升，也有很大的助益。 」
3 将古文和生活经验连接
国文科念得好或不好，邱韶莹认为，最主要的关键还是，有没有学习兴趣。只要孩子有学习兴趣，愿意主动学习、多方涉猎，阅读理解能力自然就会提升。
「学生讨厌文言文，最主要的原因是，没有和作者有相同的感受，觉得日常生活中用不上，用孩子的话来说，就是对不上频。 」但是，如果能够发掘孩子有类似的感受或熟悉的文句，就能加强他们的学习兴趣。
邱韶莹举学校所举办的诗词吟唱比赛为例，班上同学选择诗经中的名篇《关雎》为表演主题，她让孩子们去想想日常中有没有类似《关雎》的文章、图文，甚至歌词都可以。有一个热爱音乐舞蹈的孩子，想起《小城夏天》这首歌，瞬间让全班有了共鸣。 「一样的男女相悦情感，古今歌曲在跨时代相遇，学生的感触也更深。」之后，他们再吟唱《关雎》，就能充分体会作者所欲表达的情感，原来古文其实没有离很远。
拆解考题也有SOP流程
111年教育会考国文科C级分（待加强）的比例，全国平均为13.8%。福和高中为5.67%，远低于全国平均。邱韶莹同时也是学校国文科「学习扶助课程」的老师，去年参加学习扶助班的9个学生中，最后有6个考出B，考出他们的最佳成绩。
她指出，学生从Ｃ到Ｂ的关键在于，自信心的建立，「很多学生一看到长文，就先气馁一半，再看到文言文，字都认得，却无从理解，更是大受打击。」
针对容易放弃国文的孩子，首重帮他们建立信心。邱韶莹会对他们精神喊话，「你们可以的」、「这样做就对了」、「先找句子的主词」、「想一下题目主要在问什么」。
遇到从没看过的陌生文本或是文言文时，该如何下手、读懂文本呢？邱韶莹发展出一套读题的SOP流程：（一）断句：先将文本标上段落，断句子。（二）找句子的主语：由于文言文常省略主语，因此，孩子常常读到后面不知道这句话到底在讲谁、跟谁讲。（三）用自己的话，换句话说说看：遇到不会的就跳过去，只要前后句大致懂得就可以，文言文只要懂得八成即可。
邱韶莹观察，许多学生考完试后，题目卷几乎一片空白、没有圈画重点，看不到任何的「作答痕迹」。她会要求学生考试时必须留下作答痕迹，在题干叙述和答案的选项，留下或是删去、圈补关键词句，「这样子一来，孩子才真的会去思考，如何找出答案。」
「几次练习下来，就算是国文程度不很好的学生，也能够按下浮躁的情绪，依解题步骤，分析题干，留下作答痕迹，一步步建立作答的自信。」「当孩子建立起对国文的信心，成绩自然也能有所提升了，」邱韶莹说。
照片提供/邱韶莹老师
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