偷窃的孩子莉亚·戴维斯（LeahDavies）偷窃未经他人的允许就可以属于他人。该行为在幼儿中很普遍，因为他们倾向于以自我为中心，并认为从他人那里获得他们想要的东西是正确的。一个孩子对偷窃概念的真实理解通常发生在
偷窃的孩子
莉亚·戴维斯（Leah Davies）
偷窃未经他人的允许就可以属于他人。该行为在幼儿中很普遍，因为他们倾向于以自我为中心，并认为从他人那里获得他们想要的东西是正确的。一个孩子对偷窃概念的真实理解通常发生在五到七岁之间。到这个时候，孩子们可以理解所有权的想法，并意识到将属于他人的事物带走是错误的。
偷窃的动机可能因孩子而异，任何一个孩子都可以出于各种原因偷窃。孩子可能会偷走，因为：
他们的冲动控制不佳，想要即时的满足。
他们想要成人的关注。
他们没有被告知偷窃是错误的。
他们已经观察到成年人一生中的成年人，并保留不属于他们的事情 – 例如，当商店店员犯错时，爸爸带上家庭办公用品或妈妈保持不正确的变化。
他们缺乏家庭的亲密关系，并感到被忽视；被盗的物体可能可以代替爱情。
他们正在遭受一种虐待形式，需要帮助。
他们表达了由于主要生活变化，例如父母离婚，搬到新学校或被同龄人拒绝而导致的焦虑，愤怒或疏远的流离失所。
他们想为他们感到别人施加的痛苦报仇，以便他们偷窃以获得甚至伤害某人。
他们渴望别人拥有的东西，但他们无法购买 – 例如：食品零食，流行的名称品牌服装或电子设备。
他们希望看起来坚韧，大胆和重要。
他们希望适应一个偷窃的同伴团体。
他们喜欢偷窃带来的刺激。
他们认为他们可以摆脱它。
他们反抗权威。
他们需要钱来购买毒品。
经常偷窃的孩子倾向于表现出以下特征：冲动，孤独，超脱，不敏感，无聊，愤怒和自尊心低。他们通常很难相信他人并建立亲密的关系。当学校人员对所有学生表示关注并提供相互支持的学校环境时，盗窃的可能性较小。
老师可以做什么？
1.解释说，偷窃意味着要服用属于他人的东西，这是错误的，不可接受和不诚实的。澄清说，当一个人无需询问或付钱时，就会有人受伤。例如，如果一个孩子拿着某人的铅笔，他将无法完成工作。如果女孩的手镯被盗，她可能会在家里遇到麻烦。
2.教授所有权的概念及其如何使他人感到从他们身上偷走的东西。使用例子，问孩子们的问题，例如：“如果有人喜欢你的新外套，你会感觉如何，说那是他的？”
3.称赞和加强学生的诚实行为。
4.要求指导顾问教诚实的课程。
5.邀请一名警察作为嘉宾发言人解释盗窃的后果。
当一个孩子被偷窃时，成人的反应应取决于是第一次还是偷窃模式。当它是第一次时，重点应该放在盗窃的原因上，而不是契约本身。
如何处理第一罪犯的偷窃情况
1.保持冷静。以直接的方式处理情况。表示您的反对，但不要审问，讲座或羞辱孩子。
2.如果您确定是谁拿了物品，请私下与孩子交谈。不问：“你拿钱了吗？”相反，说：“我知道你拿走了钱。我很失望，因为我认为我可以相信你。”然后您可能会问：“有什么原因需要钱吗？”然后倾听并尝试了解孩子可能遇到的问题。
3.偷窃的学生需要经历一项后果，例如道歉，返回或替换物品或以其他方式恢复原状以及失去特权。您需要决定如果孩子再次偷窃，让他或她知道后果会发生什么。
4.如果您不确定是谁拿了物品，请为“ Taker”提供机会归还并节省面部。例如，“谁发现亚当的帽子需要归还它。”或者说：“每个人都看着您的背包，看看亚当的帽子是否意外戴上了帽子。”
5.不要标记孩子“坏”或“小偷”。让孩子体验“干净的板岩”。
6.花点时间问自己为什么发生这种行为：
孩子会遇到什么个人问题？
孩子偷窃要引起他或她自己的注意吗？
上面列出的哪些原因适合这个孩子？
然后决定一种方法来更好地了解孩子。例子是与他或她和另一个或两个孩子一起吃午餐，在操场上与孩子交谈，或在放学前或放学前与他或她会面。
7.限制盗窃的机会，通过锁定有价值的物品并密切观察孩子。
如果上述方法无效，并且学生不表达re悔，继续窃取或存在其他行为问题怎么办？
遵循学校准则。
联系学校管理员。
确保父母意识到关注点。
参与学校辅导员或学校心理学家，他们可以帮助孩子学习适当的行为方式。.可能是儿童精神科医生的评估。
儿童和青少年习惯偷窃是一个主要的社会问题，因为它可能导致其他非法行为。但是，如果在很小的时候就可以解决频繁犯罪者的潜在问题，那么进一步的反社会行为将不太可能发生。教师有责任与偷窃孩子，遵守有关盗窃的规则，并在认为必要时寻求其他专业人员的帮助。
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