请大家伸出援助之手的句子(伸手援助的句子)

特教生〉为何第一线老师,对于「疑似」往往感到头痛?别再管疑不疑似了,为孩子伸出援手吧﹗疑似?到底是不是?疑似过动?到底是什么意思?对于家长来说,听到「疑似」这两个字,或许,心里面应该感到高兴或是欣慰。至少「疑似」这两个字,在在告诉我们,孩子本身的状况,似乎没那么明显,没那么严重。至少现在还不至于确定孩子是哪些诊断、疾病或障碍。然而,对

请大家伸出援助之手的句子(伸手援助的句子)

特教生〉为何第一线老师,对于「疑似」往往感到头痛?别再管疑不疑似了,为孩子伸出援手吧﹗

疑似?到底是不是?疑似过动?到底是什么意思?

对于家长来说,听到「疑似」这两个字,或许,心里面应该感到高兴或是欣慰。

至少「疑似」这两个字,在在告诉我们,孩子本身的状况,似乎没那么明显,没那么严重。至少现在还不至于确定孩子是哪些诊断、疾病或障碍。

然而,对于「疑似」这两个字,无论是疑似情障,疑似过动,往往让父母与老师之间,对「疑似」这两个字,各自表述,时有歧见与冲突。

为何第一线老师,对于「疑似」往往感到头痛?其一,当孩子属于「疑似」,不具备正式特殊教育学生的身份,因此无法取得相关特教支持系统的协助,而感到心力交瘁。

虽然,孩子只具备「疑似」,无法取得特殊教育服务,例如资源班或特教专业团队(例如临床心理师、职能治疗师)的支持与协助。但依然可以转介辅导咨商系统,由校内的专辅老师或是学生辅导咨商中心的心理师进行协助。

当然,有些孩子的「疑似」,是属于经过鉴辅会鉴定通过,取得「疑似情障」的资格。

通常,这样的「疑似」往往期限是一年,在这一年里,孩子依然具备符合特殊教育学生的身份,依然可以依特殊教育法取得相关的权益。差别在于一年后,孩子需要重新再做特殊教育学生资格的确认。

另外,老师的烦恼是,当孩子为「疑似」,也担心家长会认为孩子并没有这方面问题,而在态度上,显得不够积极。或认为老师所谓孩子的问题,依然只是老师的问题。简单来说,就是孩子哪来的问题,千错万错都不是孩子的错。

但无论如何,「疑似」反应了孩子现阶段的状态。在亲师之间,依然是可以针对孩子现阶段的实际需求,来给予相对应的协助。我们真的不需要拘泥于,这些身份上,字眼的认定,而回避彼此应该负担的责任。

当我们试着从比较正面的角度来思考,「疑似」的孩子可塑性相对较高,因此如果我们采取相对应的方式,应该比较能够看到孩子的情绪、行为、学习、人际等实际的改变。

只是,现况的无奈是,对于老师来说,当班上的「疑似生」太多的时候,往往也占据了自己教学的时间、心力以及沉重负荷。

无论「疑似」或正式,我们依然要回归到一件事情,眼前的孩子,依然是一个孩子,只是这孩子需要我们针对他的一些不同程度的特殊需求,来给予相对应的协助。

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