心流式学习，让人面对挑战、持续成长『你把昨天拍的影片，都丢到我的iPad里吧！』我对着梳洗完毕的大女儿说。「????」大女儿没应声，回房间东摸摸、西摸摸，换衣服、梳头发??『我已经把iPad放在你的床上了唷！换完衣服就丢过去吧！』我又再说了一遍。「ㄜ??我原本预计是今天要做的啦
心流式学习，让人面对挑战、持续成长
『你把昨天拍的影片，都丢到我的iPad里吧！ 』我对着梳洗完毕的大女儿说。
「?? ??」大女儿没应声，回房间东摸摸、西摸摸，换衣服、梳头发??
『我已经把iPad放在你的床上了唷！换完衣服就丢过去吧！ 』我又再说了一遍。
「ㄜ??我原本预计是今天要做的啦！」大女儿带着紧张的语气回应着。
也许，孩子一直没有行动是因为不知从何做起
昨天，是两个女儿通力合作挑战每日上传史莱姆影片的第三天；对「美」有所坚持的大女儿，很快地就想挑战更复杂的拍摄技巧，甚至牵涉到不同视角的影片剪辑与串接。向来什么事情都学得快、做得好的她，上次挑战剪辑影片，选用了比较进阶的剪辑软体；相较于小女儿，将重心放在故事的流畅度，选用较为简单的软体，把照片、影片丢进去，写点简单的文字就完成了一部两、三分钟的影片??让大女儿感到很挫折，最后甚至没能完成影片。
想到这次的「每日影片挑战」，是我那天心血来潮、拉着小女儿就在房间里拍摄的；小女儿时常尝试新配方后，都会拿过来跟我们献宝，看着她玩得很开心的样子，总是觉得应该拍摄下来，和更多人分享。之前，我每次都是「叫」小女儿要去做这件事，但她迟迟没有动作；突然开拍之后，她们俩每天早上起床第一件事，就是拍片??拍到小女儿都直呼过瘾！所以，我也反思～关于影片剪辑，是不是也该牵着大女儿的手，跨出第一步呢？
『我刚刚本来没有想跟你說的啦！其实我是想你把昨天拍的影片都丢过来，我来粗剪一下??然后我们再来讨论～是不是要这样呈现？有没有哪里需要修正？ 』和大女儿一起在床沿坐下，娓娓道出我真正的想法。
「?? ??」大女儿抬起原本低着的头，用不可思议的眼神看着我。
『那天，我也是就这样帮妹妹拍影片啊！然后你们就接手过去了??我想，我帮你起个头，然后也会比较知道怎么教你剪辑影片。 』我轻轻搂住她的肩膀，她也往我肩上靠了过来。
带着孩子一起学习、一起面对挑战！
我拿着iPad回到房间，一边剪辑影片、一边接受太座对我的赞美；不到十分钟，影片的雏形就出来了！大女儿来到我们房间，坐在我身旁，确认影片的逻辑是否接近她原本的想法??然后，大女儿针对她很敏锐的声量与音效进行调整，再用另一个软体制作片头加上去??最后，她竟然还发现—我之前不知道的—软体可以直接将影片上传出去呢！真的是如假包换的「教学相长」啊！
前几天，我看了《生命的心流》之后，更确认我们学习模式的本质便是「心流」，一种全神贯注、忘却时间的神驰模式；在这样的学习过程中，学习者会同步收到回馈，而回馈又更会引领学习者继续前进??能力和挑战，会像步上阶梯的双脚一般，上上下下地堆叠出学习的高度；能力高于挑战时，会觉得无趣，挑战高于能力时，又觉得焦虑。
看着两个女儿明明很想挑战拍摄影片，但却迟迟没敢切入；在这个时刻看到这本书，提醒到我–女儿们的没有进行，或许不是因为懒惰或拖延，而是因为挑战设定得过高，于是始终没有行动。当我也抱着兴奋的心情去推动她们的学习时，和她们一起面对挑战，并设定为可以跨越的状态：影片只需15秒、不用讲话。也让她们发现自己其实原本就拥有一些能力；在接下来的几天，她们便自己在这基础之上，添加富有学习高度的挑战??我的存在，对她们来说不再是压力，而是可以和她们共处在拍摄现场、专注完成专案的自在伙伴！
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